捷克没有中国式高考

我的二个孩子，一个上高中，一个上大学。

我是个没有毅力的人，所以，在他们小学一、二年级的时候，虽然曾经怀有一些抱负，不光孩子难坚持，自己也坚持不下来，就放弃了督学。

我有点怀疑自己对待孩子的学习，是不是有些过度不闻不问了。

捷克这里的五分制和中国国内不同，1分是完美，2分较好，3分是好，4分及格，5分是差。

我对孩子比较常说的话是，这门课，你本来应该得1分的，怎么得到2分；这门课你怎么居然得到4分啦。最多是稍微吓唬吓唬他们，我猜他们给我看成绩的时候，可能会担心妈妈失望，但是，不至于担心妈妈发火。

看到低分，说不忧虑是假的，但是，忧虑的情绪，都不会坚持很久。

孩子对我说的话是，3分就是好，好的意思，就是好啊。

这里的教育体制，大体是这样，最基础的教育五年，中等基础教育四年，高等基础教育四年。

学校是这样的，有的基础学校，只有小学五个年级；有的基础学校有九个年级，有点像中国的小学加初中。有的中学，是八个年级，有点像中国的初中加高中，有的中学只有四个年级，那就相当于只有高中。还有六年制中学，生源就是九年制初级学校，学生七年级毕业可以接着来上六年制高中。

总之，关键点是十三年义务教育。

我家老大，在七年级的时候，自己主动提出来去报考一所六年制高中，那所高中恐怕是全国最优秀的之一，报名录取率大概是十分之一。

他既然自己提出来，我就帮他复习，他数学基础不怎么好，我的数学也忘的差不多了，而且，同一道题，我发现他们老师教的解题思路和我能回忆起来的解题思路，还有些差异。不管怎么说，他的七年级数学，我勉强可以辅导。但是，越辅导，越心急，忍不住就发火骂他。当然，我基本上不会说"你真是个笨蛋"，最多是心急、气恼，"这么简单的事情，怎么就不明白呢！"有时候恨不得气哭了，他也急哭了。

然后，我也心软了，他也乖乖地自己怯生生再来找我给他讲述。因为是他自己心血来潮要去考那所学校的。

我并不觉得他能考上，这种心态自然不应该给到他太大的压力，当然也有一种可能，我越这样，他越希望证明自己。我心里说，希望他别垫底就好，虽说这么想，去看成绩的时候，还是抱着一丝丝希望，谁不希望自己的孩子胜出呢。

后来他对我说，那些考上的，都是读书读傻的样子。

作为母亲，既担心给他太大的压力，把孩子压出心理不健康，又有点担心完全不提要求，孩子没有进取心。

结果，当然是没考上，也没垫底。他还在原来的九年制初级学校继续就读。

八年级、九年级，他当上了学校学生会主席，还组织学校的小型长跑比赛，毕业之前，跟老师要了二节课，给全班同学拍了一段假唱MTV，最后一个镜头，是全班同学在教室里，乱作一团，上凳子的，上桌子的，站在课桌上举着凳子的，忽然间，老师推门进来，一个惊讶的表情，视频结束。

从他自顾地打算去尝试那所六年制高中开始，我发现他的成绩比过去好了，这也许就是在孩子身上自有的进取心开始发生作用，当然，也不要指望全是1分。

他在小学后期，就和我们讨论过，说去职业学校很正常的。

这里要再做个简单的介绍。捷克的高中，和中国在形式上差不多，有普通高中，职业学校、中专，当然这边都是四年，同时，也有二、三年的技术培训学校，文凭就差一些。

和中国差别比较大的，除了三年四年的读书年份以外，还有一点，从职业学校、专业学校去考大学是件平常的事情，而且，有些专业，那些在中学阶段已经涉猎过的，到了大学同类专业，对比从普通高中考来的学生，还更有优势。

社会人士，报考大学也是一样的，很自由。如果是社会人士报考，差别是，他们没有一直集中学习，所以，自己可能会觉得需要特别的预热复习功课，这点对比在校学生，算是劣势。

另外，这里考高中考大学，都不是全国统考，都是到你申请的学校去考试，学校自己确定评分、录取标准。

我的儿子，从七、八年级，和我们聊天的时候，就会说到，上中等专业学校，既能考大学，如果考不上，还有一技之长，比较容易找到工作，所以，他很多同学都是这样打算的。我们听到，一方面就记起自己上中学的时候，家里曾经这样议论过，学一技之长，总能找到饭碗，这好像是很久远之前很朴素的想法；另一方面还是多少怀着应该读完普通高中再选专业的执念，毕竟应该打好基础。

为了这件事情，我们专门请他课外班的美术老师吃了一顿火锅。那位老师说，如果他自己愿意而且你们也认为他多半会去学艺术，那没必要等到高中毕业之后再选择艺术学院。那位老师说，他有个学生，家长也是觉得孩子晚些再决定方向比较好，结果普通高中毕业，还是进了艺术院校，学生本人回来讲，自己高中浪费了很多时间。

我们的担心，当然是，如果他选择了艺术高中，相当于道路变得窄了，只能孤注一掷去考艺术院校，到时候考不上艺术院校怎么办？那位老师也给我们解释了，除了我们看在眼前的二、三所艺术院校，当然，是很难考取的，还存在着各种其他高等艺术专业学校，也就是说，还有很多其他机会。另外，老师也说到，如果我们商量之后决定了，孩子去报考艺术类高中，他会帮助参谋并且帮忙辅导。

老师说，但是，你们做好思想准备，艺术家都是很穷的。

儿子说，妈妈，以后我可能挣不了多少钱。

其实，考取艺术高中，也不容易。全世界的艺术青年都是大把大把的，但是艺术学校和院校有限。儿子从我们这里的首都布拉格考到外地去了，因为他报志愿的那所布拉格艺术学校，他选的那个专业，竞争太激烈，没考上。

他考上的那所外地学校质量很好，百年历史，在全国范围内，数得上。但是，竞争远远不如首都的学校激烈。学校教学风气比较踏实而且开放。比如，儿子在上学期间，在学校做了一个作品，学校给他提供了一间教室，他运了半吨沙子，在教室里做了一个沙滩，沙滩上摆了二把晒太阳的折叠椅，前方是用投影仪播放的大海。捷克是没有海岸线的内陆国家，他们那个城市有一个城市设计比赛，假如这个城市有......。儿子的作品就是就着这个城市设计比赛，叫做"假如这个城市有海"。倒不是说，他的想法和作品有多奇妙，这件事情，我觉得最让我感叹的，是学校能够允许他干这件事，很了不起。当然，我还是很自豪，他能说服学校让他做这件事。

高中毕业之后，儿子考上了捷克最好的二所艺术学院。

这个事情是这样的，他分别去报考这两所学院的相关专业，而且，具体到导师工作室，这点和非艺术专业会有些差别。然后，根据院校的要求，提供作业，包括作品、设计、笔记等等素材，也包括当面考试等环节。

总之，都是小录取率，他很幸运，都考上了。

经过权衡，对其中一位导师说了抱歉，虽然，那位老师还写邮件希望挽留他。这个环节呢，就是他考上了两家，于是变成了他选择学校，而不仅仅是学校选择他。

其他的学生，也都是可以同时报考二所或更多学校，或者同一个学校的多个专业，如果同时被录取，都会进入学生自己要放弃其中之一的环节。

不仅高中考大学是这样，初级学校考高中，也是这样的。

这里又有个故事，就是中学生考上大学，二个必备条件，一个条件是高中统考及格，有高中毕业文凭；另一个条件是被报考的学校录取。

他同时被二所大学的专业导师录取了，他掌握主动权。

高中统考呢，有必考课程，也有自选课程。我记得当时是这样的，捷克语是必考，数学和外语选一科，另外，学校还有一门展现专长的指定科目。现在好像有所变化，数学已经升格为必考科目了。

总之，我儿子选考外语，但是，考试那天起晚了，因为他自己在外地上学，我们完全疏于管理，根本不知道哪天考试。所以，他虽然考上了大学，但是，没有拿到高中毕业证书。

还有一次补考机会，如果补考没通过的话，还可以在大学申请推迟入学一年。

他考外语是有把握的，只是必须保证不掉链子按时到场。

大学的导师开玩笑说，我会设置一个闹铃，在你补考那天叫醒你。

我反复跟他确认了，不需要我住到他在的那个城市现场监督。

总之，有惊无险，他没误考。

现在他是大学三年级，读完六年，会拿到硕士学位，不过，正在和学校申请休学一年，打算去报考一家德国的艺术学院，因为他对目前的学院感到不满足，认为不会再有太大的收获。但是，他要去报考的那家学院，只是三年制，读完拿到学士学位。而且，德国的学校，大家都知道读下来是件吃力的事情。

故事进行到这里，还不是完成时，其实永远都是进行时。

我儿子的专业，算是小众专业，但是，回顾他的经历，也有普遍意义。

我的小儿子，目前在高中，因为有老大的经验，对老二的学习就更加没有担心，预计他在七年级、八年级，会开始有自觉的要求，果然是这样的。

他从九年初级学校，凭借中等成绩考入目前这所设计类型的高中专业班，到学校之后，成为班里学习成绩最好的学生之一。学校不会排名的，但是在期中期末，老师还是会用某种方式，表扬一下成绩最好的几个学生。我家老二有幸遭到过表扬。

但是，他在小学不是这样的，每次开家长会，老师会发一张开家长会那个星期最近的各科成绩，成绩单都会扣在课桌上，每次我拿起来的时候，多少还是有点心虚。

我基本上没有干涉过他玩儿电脑和游戏，也没能力干涉，不过，暗中观察过，比如，看到他玩儿了一会儿游戏之后，就开始画画了，或者，开始看动画片了。从这样的情况里，我比较确定，他对于游戏或者动画片，算是着迷但不算沉迷。而且，他能够告诉我很多我不知道的事情，都是从网上看到的，也会从网上寻找一些比如数学题的解法，有些小视频，开放前边的解题步骤，再往后就需要交钱，这个时候，他也会和我分享，然后，我们根据看到的步骤，再试图自己把题目解出来，而不必缴费。

他们从初级学校毕业的时候，全班同学印了文化衫，每人一件，还送给学校和老师，文化衫背面是全班师生的名字，正面印着，"我们最好的老师，谷歌"。

上高中之后，他对我的数学仍然抱有一丝希望，有时候希望我能帮忙解题，我也很希望自己具备这个能力，不过，每次他来求助，都是失望而归，然后依靠自己上网查，或者额外请教老师。

他们毕业之后的出路在哪里呢？老大学了艺术，要么做艺术家，要么做策展人，要么做老师，也或者转行卖艺术品，或做一些设计的工作。一切看发展看机会。

老二呢，我们一直还是有些暗示，希望他进大学学习，他说还不知道学什么专业。

我想，天生我材必有用吧。我们自己这些年，都没有做大学专业相关的工作，也基本上没有用到之前拿过的文凭。算是依靠自己的能力、兴趣和机遇，我相信孩子们的能力不差，也同样会有他们的机遇。

从他们的成长经历中，我最后悔的是没有在他们成长的每一天睁大眼睛好好看着，不知道忙忙碌碌做了些什么，好像生活都还没有准备好某种模式，就不再需要准备了，不知不觉，他们长大了，时间流逝过去了。

他们的故事先放在这里，说说其他人。

有一次回国，和老同学相遇，她刚刚办好了去美国的移民，她告诉我，他们在美国的房子是学区房，孩子也都选好了非常优秀的学校，而且，学校的竞争还是挺激烈的。

另外一位老同学的儿子，在美国的大学里。

听到他们讲述为孩子们安排一切的故事，我其实心里暗自有点小庆幸，我们和孩子，没有进入到不管是在中国，还是去美国，不管是拼经济实力还是争学习成绩的竞争洪流。

我感觉在欧洲这个状态挺舒适的，没有太多的焦虑，如果这个环境能够有足够的生存空间，在这样的空间里，孩子们总体来说是幸福的，虽然，每个家庭每个孩子也会有各种各样的苦恼。

这里的差别在哪儿呢？

我曾经写过一篇反对中国高考的文章，被一个朋友留言说，何不食肉糜，他的意思是，你不了解现状，站着说话不腰疼，高考是多少普通家庭甚至贫困家庭孩子翻身的唯一途径。

我想是这样吧，也许在一定的阶段里，这件事情还只能这样办。但是，我们必须要了解事情应该是什么样的，只有了解到事情应该是什么样的，才有可能让现实在一定的时候有所好转。

从我的站着说话不腰疼的经历里，我需要说明的是，这里面可以看到好几个社会元素，这些元素越多，我们作为这个社会里，微不足道的一个个家庭，一个个孩子，感受到的压力才越少。

当我们看到这些，了解这些，即便我们没有办法做出大的改变，我们总可以尽可能做出些调整，而且，对未来有一些思考。即便我们的子女教育还是焦虑的，总不能继续把焦虑遗传给孙子女吧。

我想说哪些能够减少焦虑的元素呢？

我居住的这个国家，没有全国统一高考。全国统一高考看似公平的背后是什么呢？是全国至少是全省所有的同龄青年人，都用一把语文数学外语物理化学的尺子来量，也就是全社会用一把尺子，衡量所有的人。

用这把尺子衡量，选上通过的人，刷掉不能通过的人。

但是，就像人的脾气秉性是天性里的一样，多样性也是社会的先天属性，结果，一个多样的社会，只用一把尺子衡量所有的年轻人，有各种各样天赋或者特点的人，都要在好几年的时间里，收敛自己，按照这一把尺子的标准冲刺，冲出来才有希望。

刚好适合这把尺子的人，没有问题；并未必适合的，即便冲出来，花费的是属于自己的生命的时间和精力，做了很多不适合自己的努力；还有一些，完全不适合这把尺子，就被过滤掉了。

这把尺子太简单了，它消磨了我们这个社会的丰富多样妙趣横生。对于我们每个家庭每个孩子来说，给我们所谓的公平竞争的时候，也给到我们巨大的而且是一元化的压力，而对那些不适合这把尺子的人，并不公平。

统一高考还有个问题，就是在无限开发自己的潜能的竞争过程中，我们自己欺骗了自己。这么说吧，比如二个学生得到同样的成绩，其中一个只需要正常时间学习即可，另一个需要付出很大的代价，起早贪黑。我们可能会认为这个起早贪黑的学生有志气，而且通过努力超越了自己获得了他个人的成功。可能是的，但是，这个成绩，其实也是一种假象，如果他一直保持这样的水平，就需要一直起早贪黑，这显然不是我们生活的目标，如果他一旦追求从容的生活，可能就跌落下来，或者感觉和争取到的环境不相适应，于是压力重重。我自己的同学就曾经有抑郁症患者，其中就包括这样的原因，通过自己的辛苦付出把自己骗了，然后，按照假象来要求自己，结果陷入了压力恶循环。

得到抑郁症的例子，是比较极端了。但是，本质上道理是相似的。

我们有没有通过自己的努力骗过自己？开发自己潜能的同时，感受到巨大的压力？

我其实一直觉得自己患有高考后遗症，背在自己身上很多年，我以现在的年纪，最感到后悔的，是在上学的时候，没有看更多小说，没有机会对自然界或者对艺术或者对音乐发生一些散漫的兴趣，我想我是从拼高考那个年代，丧失了从容生活的能力。

所以，作为家长，我希望在可能的情况下，给我的孩子们留出感受生活的机会。

统一高考是自上而下的制度，带来一致性的简单化，简单化派生出不公平，伤害社会多样性。与此相似的，是哪些没有国家政策之下的统一量具，但是，社会里仍然存在同一个流向的洪流，人们都在被卷入洪流，竞争相似的选择，比如常青藤名校。这种情况，给个人带来的影响相似。

有一天，和朋友聊天，说到欧洲的学校在什么世界大排名当中，好像都排不到前茅，朋友一句话，说中了要点，因为这种排名会讲究综合实力，而欧洲的很多大专院校，是有历史沿革的，就好像欧洲自然发育出来的城市，没有那种空降般的大建设大发展，规模有限。院校也是这样，可能拥有一些质量精良的专业、教研室，但是，规模有限，就没有办法和那些综合类大学相提并论。

于是，事情的一面变成了拼不过排不上。

事情的另一面呢，就是分散而多样。

分散而多样的学校分布，加上每个学校每个专业甚至导师的自主招生，再加上学生可以同时申请二所（以上）的学校专业，可以叫做双向选择吧。

这样形成的学生和学校之间的关系，是一张网，是个网状结构，而不是金字塔，越往上人越稀少竞争越激烈的金字塔。

在一张网里游弋，对比攀爬金字塔，焦虑感一定小很多。

这是社会大背景，社会大背景，既不是我们每个人能改变的，但也不能是我们每个人都丢给社会而不去试图改变的。

我们自己能做点什么呢？我们自己至少能做的是--心态。

什么心态呢？

要不要用孩子的今天换所谓的明天的幸福？这是一笔划算的交易吗？明天不是今天的结果，今天和明天对于一个人的一生，是平等重要的。明天是个不确定，今天已经握在手里了，为什么拿手里的快乐和从容去换取一个不确定的明天呢？

要让孩子做人还是做工具？我们每个人在这个社会里，都是人也都是工具。我们如果一点工具都不做，一点功能都不具备，显然太超现实了，我们需要一些相互服务的功能、使用价值，让我们在这个社会里能生存，但同时，我们还需要自由和快乐。所以，在我们担心孩子是不是具备足够功能性的同时，一定要提醒自己，不要让他为此失去太多的天性。

我们也许也已经弄丢了自己，我们需要寻找自己，同时，我们不要再把孩子弄丢，我们不能把孩子当作一个教育工厂的产品，一个做题家，如果是这样，他会挣扎在自己和弄丢自己，做人和做产品的边缘，焦虑就产生了。

所以，不能在功能的道路上越陷越深，那是没头儿的，你能学8小时，别人能学10小时，别人能学12小时，你就能学14小时、不睡觉。没有人能赢得这场比赛，但是在参加这场比赛的时候，你就开始在拿自己做代价，赢不了比赛是一重不快乐，弄丢自己又是一重不快乐，双重的不快乐，甚至多重的不快乐，为什么呢？

不妨根据自己孩子的情况，设置一个止损或者叫做熔断机制，了解自己孩子的情况，不要无休止地参加竞争。

再画一个饼吧，当我们有足够多的人都尊重自己和子女的特点，这个社会也就具有多元化特征了，来自社会的压力也会减少一些，焦虑感也会降低的。

刊于《世界博览》杂志2021年第7期